Psychologie: Říká se, že všechny děti se rodí schopné. Pokud ano, čeho jsou (nebo spíše my všichni) schopni?

Alexander Wenger: Každé dítě, které se narodí zdravé, bez lékařské patologie, má to, co Alexej Nikolajevič Leontiev nazval „schopnostmi lidské rasy“. Je schopen ovládat řeč, naučit se vnímat hudbu a reprodukovat ji hlasem (tedy zpívat), hrát na hudební nástroje, kreslit. Každé dítě má potenciál zvládnout jakoukoli oblíbenou profesi. Každý je schopen se úspěšně začlenit do veřejného života.

Obávám se, že rodiče myslí něco jiného, ​​když říkají: „Moje dítě je schopné.“

Každý z nás má v různé míře rozvinuté „lidské schopnosti“. Stejně jako Orwell, „všechna zvířata jsou si rovna, ale některá jsou si rovnější než ostatní“. Tak je to tady. Každý se dá naučit zpívat (bruslit, lyžovat), ale pro někoho je tato dovednost jednodušší a pro někoho obtížnější.

To jsou individuální rozdíly. Tvrdou prací a tréninkem je každý schopen dosáhnout středně vysokých výsledků ve zvládnutí něčeho. Ne každý však dosáhne vynikajících výsledků.

Vyžaduje to zvláště vysoké schopnosti a talent?

Ano, a jsou ve dvou typech: obecné a speciální. Všeobecné schopnosti jsou důležité téměř pro jakoukoli činnost.

Je to schopnost soustředit se a analyticky myslet?

Naprosto správně. Dále – dobrá paměť, inteligence, kritické myšlení… A speciální schopnosti jsou důležité pro nějakou konkrétní činnost. Pro umělce je to schopnost vytvořit ucelený obraz. Pro herce – schopnost jemně a přesně vyjádřit zážitky.

Je nadání zvláště vysokou úrovní rozvoje těchto schopností?

Někteří vědci si to myslí. Ale možná je to jiný způsob vidění, myšlení. Řekněme, že můj nejmladší syn byl matematicky nadaný, ale můj starší syn byl prostě schopný. Rozdíl mezi nimi je 5 let. Nechal jsem je oba vyřešit problém. Brzy odpoví mladší. Ptám se: jak jsi to pochopil? Ale nedokáže vysvětlit: no, je to tak. O něco později starší problém vyřeší, ale na rozdíl od mladšího umí vysvětlit cestu.

Nadaní lidé – bez ohledu na to, jak jsou staří – mají velké potíže říct, jak něčeho dosáhli. Einstein ve svých denících popisuje, že si fyzický úkol představoval jako napínání a uvolňování různých svalů. Vyřešit problém znamená uvést jej do nějakého harmonického stavu. Když je nalezena rovnováha, problém je vyřešen. Ale popsat cestu slovy je téměř nemožné.

Rodiče jsou někdy ke svým dětem tak subjektivní a zaujatí, že v každém svém jednání, kresbě, myšlenkovém pohybu jsou připraveni rozpoznat počátky nadání. Jak pochopit, zda se jedná o nadání, a jak by se toto nadání mělo rozvíjet?

Myslím, že to není potřeba rozvíjet. Je třeba podporovat rozvoj samotného dítěte, nikoli jeho talent.

Proč?

Nadání je pro rodiče spíše záležitostí úzkosti a starostí než důvodem k radosti. Jak řekl Kozma Prutkov, „úzký specialista je jako žvýkačka, jeho úplnost je jednostranná.“ Takové děti jsou odsouzeny k jednostrannému vývoji, jejich socializace je často narušena, tzn. schopnost snadno komunikovat s ostatními.

Pokud dítě, které třeba dobře kreslí, vezmou rodiče do turistického kroužku, najde si tam kamarády a naučí se komunikovat. Nebude tam ale ztrácet čas, místo aby ovládl zručnost umělce?

Každý kreativní člověk potřebuje dojmy. Turistika poskytne nadanému dítěti nový živý zážitek, který pak promítne do kreseb. Zaměřit se jedním směrem asi smysl má, ale zatím nevíme jak. Výuka techniky spíše zničí talent a z dítěte udělá řemeslníka. Jeho nejdůležitější složkou je totiž originalita.

Pamatujete si Gogolův „Portrét“? Když nadaný umělec Chartkov začal kvůli výdělku určitým způsobem malovat portréty, stal se velmi zručným. Ale když jsem chtěl namalovat skutečný obraz, už jsem to nedokázal: ruka sama šla obvyklou cestou. To se děje zvláště rychle u dětí: po zvládnutí standardní techniky mají velké potíže udělat něco vlastního, originálního.

Kdy byste měli začít ovládat dovednost?

Záleží na druhu činnosti. Například balet vyžaduje brzký začátek, ale ve výtvarném umění se vyplatí učit řemeslo nejdříve ve věku 11-12 let, kdy už dítě nashromáždilo to, co by chtělo vyjádřit. Hudebníci se také musí velmi brzy naučit techniky umístění rukou.

Jsem však přesvědčen: emocionální seznámení dítěte s hudbou (malba, tanec) by mělo začít dříve než zvládnutí řemesla. Od prvních měsíců života je užitečné poslouchat hudbu a později – improvizovat v tanci, kreslit, zpívat. Technologie by se ale měla objevit později.

Kdy přesně? Zaměřil bych se na horní věkové hranice, které odborníci udávají. Když teď učitel řekne, že je příliš pozdě začít se učit na klavír po 7 letech, pak bych k němu raději vzal dítě v 6,5 letech než ve 4 letech.

Jak mohou rodiče vůbec pochopit, k čemu jejich dítě tíhne? Není možné vyzkoušet všechny druhy aktivit, dokud je dítě malé?

Proč je to možné? Nabídka aktivit pro předškoláka je omezená. Kreslí, hraje si s hračkami, zpívá, aktivně se pohybuje, šplhá po skluzavkách a schodech, tančí, hraje na hudební nástroje – nějaké dýmky, klavír. To vše je docela přístupné.

Ale když, řekněme, neexistuje klavír a rodiče mají k hudbě daleko?

V tomto případě je nepravděpodobné, že by dítě rozvinulo hudební schopnosti. I když jsou od přírody vlastní. Atmosféra, která dítě obklopuje, je nesmírně důležitá. Stává se, že rodina má k hudbě daleko, ale ve školce je úžasný hudební režisér. Zaznamená dobrý sluch a smysl pro rytmus dítěte.

Rodiče by ale přesto měli sami projevovat zájem. Nedívejte se lhostejně na kresby svého syna nebo dcery, ale radujte se z nich a chvalte ty zvlášť zdařilé. Ty špatné rozhodně netřeba chválit, ale ani vyčítat. I dospělý má právo na selhání.

A tak, řekněme, dítě se o to všechno snaží a dělá něco obzvlášť dobře. Jeho kresby jednoznačně působí silným emocionálním dojmem. Je velmi flexibilní a aktivní, zpívá nebo hraje hudbu expresivně. V tomto případě je vhodné zapsat ho do dobré školy nebo kroužku, kde může tyto schopnosti rozvíjet.

Zde začíná růst „tok“, protože veškeré úsilí učitelů je zaměřeno na výchovu génia.

Rodiče každého nadaného dítěte stojí před dilematem: vést ho po cestě vysokých úspěchů nebo se zaměřit na „prosté lidské štěstí“. Dokud je dítě malé, zůstává tato volba na rodičích.

A pokud je to děláno ve prospěch vysokých úspěchů, mohu otcům a matkám poradit pouze jednu věc: aby se minimálně podíleli na profesním rozvoji dítěte. A dělat co nejvíc se vším ostatním. Věnujte se sportovním hrám, výtvarnému umění, vaření, pokud je dítě intelektuálně zatíženo. A naopak. Nechte trenéry a učitele, ať se starají o svou profesi.

Je nutné poslat nadané dítě do speciální školy?

Pro dítě s vysokými všeobecnými schopnostmi je vše v běžné škole příliš snadné. Nerozvíjí vytrvalost při dosahování svých cílů. Proto, když opustí univerzitu a začne se věnovat nějaké profesi, vzdá to. Koneckonců, v každé práci je spousta rutiny, která vyžaduje vytrvalost. Když člověk čelí neúspěchu, pomyslí si: „Zřejmě jsem si vybral špatné pole činnosti.

Dostane druhé vzdělání, někdy i třetí a opět propadá v práci. Člověk ztrácí víru v sebe sama. Podle mezinárodních údajů si své vysoké schopnosti v dospělosti uvědomí pouze 3–5 % nadaných.

Co se stane s ostatními 95 %? Mezi nimi je velmi vysoké procento marginalizovaných lidí, kteří trpí alkoholismem a užívají drogy. Svůj život vnímají jako naprosto neuspořádaný. Koneckonců, vysoká úroveň očekávání se vytvořila v dětství.

Co mohou rodiče udělat, aby jejich dítě nespadlo do těchto 95 %?

Najít ten stejný kroužek, oddíl, školu, kde to pro něj bude dost těžké. Pokud to není možné, stanovte mu sami úkoly se zvýšenou obtížností. A kromě toho by nemělo být zaměřeno na formální hodnocení, ale na proces činnosti a výsledek. Koneckonců, nadaný člověk se vyznačuje tím, že přichází s něčím novým, neobvyklým, zdánlivě „špatným“. A proto jsou externí hodnocení často negativní.

Jaké je procento nadaných lidí ve společnosti?

Záleží na kritériích, která aplikujeme. Obvykle se uvádí jako 1 % z celkové populace.

Má smysl, aby rodiče své dítě testovali, aby pochopili, jak je nadané?

Toto není vyžadováno. Stačí být k dítěti pozorný. Pokud dělá něco lépe než většina ostatních dětí, najděte způsob, jak tyto schopnosti realizovat ve speciální škole. A doma se nadále zapojujte do harmonického rozvoje se zaměřením na sociální dovednosti a schopnost budovat vztahy s lidmi.

Děti si ne vždy vypěstují lásku k tomu, co dělají dobře. Dítě například úžasně kreslí, ale zajímá ho především fotbal. V tomto případě ho pošlete do fotbalového oddílu, ale přesto se snažte vzbudit i zájem o kreslení – najděte si zapáleného učitele, přihlaste ho do dobrého výtvarného kroužku.

Nadanému dítěti však s největší pravděpodobností nebude potřeba vštěpovat zájem. Protože děti, stejně jako dospělí, rádi dělají to, v čem jsou dobří. Čím je schopnost zjevnější, tím je dítě ochotnější to udělat. Rodiče ho mohou jen podporovat a oslavovat jeho úspěchy.